Voorkomen van misconcepties bij introductie programmeren in het voorgezet onderwijs

Een van de onderdelen in het examenprogramma van het schoolvak Informatica in het voortgezet onderwijs is programmeren. Beginnende programmeurs hebben vaak moeite met het aanleren van deze vaardigheid (Mohamad Gobil, Shukor & Mohtar, 2009). Misconcepties kunnen hier een negatieve rol in spelen. In dit onderzoek probeerden we de volgende vraag te beantwoorden: “Hoe geef je een lessenserie introductie tot programmeren aan 4 HAVO en 4 VWO die misconcepties voorkomt/verhelpt?”. Systematisch werden ontwerpeisen in kaart gebracht en uitgewerkt. Vanuit deze ontwerpeisen werd lesmateriaal ontwikkeld waarmee een pilot gedraaid is op een school in het voortgezet onderwijs. Gekozen is om het lesmateriaal via een online platform aan te bieden. Het lesmateriaal bestaat uit verscheidene opdrachten die al het benodigde materiaal bevatten. Leerlingen maken veel kleine opdrachten om de basis programmeerconcepten te leren. Deze concepten moeten vervolgens worden toegepast op grotere problemen. Uit dit onderzoek concluderen we dat het beschreven lesmateriaal in de praktijk bruikbaar is om programmeren aan te leren. Met de beschreven lesopbouw en het uitgewerkte lesmateriaal behalen leerlingen de gestelde leerdoelen. Daarnaast werden bij de resultaten van de toets weinig misconcepties gedetecteerd bij de leerlingen. Echter is het onduidelijk of dit door het lesmateriaal komt of dat deze helemaal niet voor zouden komen. Leerlingen vinden het lesmateriaal over het algemeen leuk om mee te werken en geven aan dat ze het gevoel hebben dat ze iets nieuws geleerd hebben.